EDUCAUTISME se présente comme une offre nouvelle, inédite et singulière adaptée pour accueillir les enfants à besoins spéciaux que nous appellerons ENFANTS-ESPÉRANCE-LUMIÈRE.
Après un bilan pédopsychiatrique effectué par un médecin pédopsychiatre et un personnel paramédical habilité, Educautisme vous propose une prise en charge adaptée de votre enfant grâce à une équipe formée et qualifiée composée d’éducateurs spécialisés, d’orthophonistes, de psychomotriciens, de psychologues, d’ assistants sociaux etc.
Educautisme délivre également un apprentissage, une formation et une éducation de qualité suivant des programmes individualisés élaborés par le médecin pédopsychiatre spécialiste de l’Autisme.
Programme : La prise en charge met l’accent sur le développement de la communication et le langage, les compétences sociales, la maîtrise de soi, les compétences scolaires, les compétences de loisirs, l’indépendance dans la vie quotidienne, l’hygiène de vie et l’activité physique ainsi que sur le maintien des compétences acquises et leur généralisation à des environnements plus complexes.
Personnel : Une équipe formée spécifiquement à l’autisme est indispensable pour la réussite de la prise en charge. Le personnel sera organisé de manière à constituer une équipe cohérente et motivée. Le personnel sera en suffisance pour permettre d’atteindre les objectifs fixés dans les différents projets individualisés des enfants.
Ainsi, il s’agit de prendre en compte les requêtes, les propositions d’amélioration et de chercher des solutions aux problèmes.
Evaluation individuelle : Les personnes atteintes d’autisme sont très différentes les unes des autres, suivant le degré d’atteinte.
Afin de garantir une prise en charge de qualité, il est indispensable que chaque cas soit évalué individuellement pour mesurer les compétences acquises et en cours d’acquisition.
L’évaluation concerne au moins les domaines suivants : compétences sensorielles, cognitives, motrices, acquisitions scolaires et intellectuelles, compétences de vie quotidienne, compétences adaptatives (travail), sociales et affectives, communication, intérêts, attentes personnelles, attentes de la famille, compétences de loisirs, et la santé.
Les rapports d’évaluation intègrent les résultats de tous les domaines de telle sorte qu’ils conduisent directement aux recommandations du programme. Les évaluations individuelles doivent être régulièrement mises à jour.
Elaboration du projet éducatif individualisé (PEI) en fonction de l’évaluation individuelle.
Méthodes d’enseignement : Les méthodes d’enseignement seront organisées, préparées de manière à donner des repères simples et compréhensibles pour les usagers. Les principes du TEACCH, de l’ESDM, PECS et de l’ABA seront utilisés.
Environnements éducatifs : Les personnes atteintes d’autisme ont souvent beaucoup de difficultés à décoder la vie quotidienne, et ceci peut souvent être source d’incertitudes et d’angoisses.
Lorsque la vie est structurée par des repères visuels, dans le temps et dans l’espace, la personne comprend plus facilement ce qui va se passer.
La communication avec l’enfant est également adaptée à sa capacité de compréhension du langage ; elle est claire, pertinente et favorise le dialogue.
Activités d’apprentissage très divers et variées
Santé : Très souvent les personnes atteintes d’autisme ont des problèmes insoupçonnés de santé et ne peuvent pas le communiquer à leur entourage. Souvent leurs soucis se manifestent par des troubles du comportement.
Il devient alors important que le personnel accompagnant puisse décoder ces signes.
L’alimentation sera aussi adaptée à l’âge et aux besoins.
Condition physique, Activités sportives : Il est très important que les personnes atteintes d’autisme aient la possibilité de pratiquer régulièrement des activités sportives.
Comportements problématiques : Des troubles de comportements, ou des comportements problématiques, surviennent lorsque l’environnement ne convient pas à la personne.
Tout en veillant à organiser l’environnement pour limiter les sources de stress et à réduire la quantité de situations imprévisibles, il n’est pas exclu que le personnel soit confronté à des comportements problématiques, Toutefois, grâce à une solide formation, il sera à même de prévenir une situation conflictuelle et savoir comment y faire face. Le personnel sera en mesure de trouver des stratégies positives. L’établissement mettra à disposition les moyens pour permettre des analyses fonctionnelles de comportement lorsque ceux-ci se reproduisent de manière récurrente. Ceci permettra de détecter ce qui déclenche les comportements problématiques. Ceci rendra possible des aménagements ou des adaptations de l’environnement pour prévenir ou minimiser ces comportements problématiques. Si nécessaire, le recours à des médicaments sera discuté en collaboration avec le médecin pédopsychiatre et la famille.
Participation et soutien de la famille : Il est important que la famille puisse participer à la vie de la personne atteinte d’autisme en jouant pleinement son rôle de parent, sœur, frère, etc.
Les membres de la famille auront donc une place dans le projet, en partenariat avec les professionnels et la direction.
Les familles pourront exprimer leurs souhaits et leurs soucis et bénéficier d’un soutien auprès des professionnels de manière à mieux savoir faire face à leur proche.
Les parents seront informés sur les pratiques en vigueur dans le projet. Ils connaîtront le programme d’activités, seront tenus au courant de l’état de santé, des évolutions et seront informés des possibilités d’aide extérieure.
Suivi des progrès et des résultats : Le suivi de l’évolution des usagers implique que l’équipe passe en revue de manière périodique le projet éducatif individualisé et évalue de façon régulière les progrès des usagers de manière à identifier les objectifs qui sont atteints, mais également les objectifs qui peinent à se réaliser et dans ce cas l’équipe est censée chercher des explications et des adaptations du projet pour que les usagers puissent être amenés vers des réussites.
Il est important qu’un bon système de communication soit mis en place dans l’équipe et avec la famille de manière à tenir la famille informée des résultats
Préparation des transitions d’un milieu à un autre : L’accompagnement de l’enfant par un professionnel du projet vers l’école ou une autre structure d’accueil sera envisagé à la fin du parcours.